盤點過去的2014年(nián)，竟然有30天是站(zhàn)在北(běi)大的講台上(shàng)。2015年(nián)預定的課時量到(dào)現在為(wèi)止也突破了35天。

我無法高(gāo)興，無限的誠惶誠恐随之而來。我戰戰兢兢地給助理說，2015年(nián)的北(běi)大課程可以了，别再接受邀請了。

受邀當然是信任我，但是我能(néng)否可堪信任，要看(kàn)我在2015年(nián)的學習和成長(cháng)。時常想起北(běi)京大學的校訓：思想自(zì)由，兼容并包；又(yòu)懷念起陳寅恪先生(shēng)的自(zì)勉：獨立之精神，自(zì)由之思想。你給予學生(shēng)的不僅是知識，更是啓發和鼓勵；你講授的不是理論，而是實戰和感悟，如此，你才和他們統一(yī)在了同一(yī)個(gè)頻道上(shàng)。

花了高(gāo)學費(fèi)來到(dào)北(běi)大課堂聽課的學員(yuán)都是董事(shì)長(cháng)總經理等高(gāo)級的管理者，他們身經百戰，誠如曾國(guó)藩寫給他九弟(dì)的家信所言：“千秋邈矣獨留我，百戰歸來再讀(dú)書”。

他們聽課不僅要聽到(dào)為(wèi)什麽，更想知道“為(wèi)什麽不，還(hái)可以怎麽樣？”等更深層次的内容。說實話，如果你沒有做過企業(yè)的高(gāo)級管理者，沒有經曆過高(gāo)層領導的崗位，沒有操盤企業(yè)時的糾結和彷徨，你或許連控場都成問題。

有幾個(gè)好友(yǒu)也是老師(shī)，講課的功底了得，但還(hái)是半途而廢，背後濕透後下(xià)半場放(fàng)棄，下(xià)午的課改為(wèi)了互動讨論。

“他們太冷漠了，根本不給你互動”，後來好友(yǒu)說，“我不講沒有靈魂的課”。可是，學生(shēng)們卻總抱怨他們不在一(yī)個(gè)頻道上(shàng)。

問題就(jiù)是出在“調頻”上(shàng)。隻有兩天時間，你要把你的觀點講述出來，還(hái)要激發他們的新思考，這絕對是門(mén)技(jì)能(néng)，更是門(mén)科學，還(hái)是門(mén)藝術(shù)。

“先讓他們聽進去，讓他們跟著(zhe)你走，然後你再感染他們，接下(xià)來才是記得住，互動得起來……”我的忠告總是泛泛，但确實是大部分學員(yuán)喜歡的方式。

有個(gè)好友(yǒu)講課，每每十分鍾就(jiù)要抛出一(yī)個(gè)笑(xiào)話，讓大家捧腹的同時，也完成了調頻任務，課堂氣氛很不錯(cuò)。如果換了講究的老師(shī)，可能(néng)認為(wèi)不務正業(yè)，但是我支持這位老師(shī)的現場實踐。課堂上(shàng)，從(cóng)來沒有失敗的學員(yuán)，隻有失敗的老師(shī)。

還(hái)有一(yī)個(gè)環節是“拷問”。學生(shēng)們常常舉手提問，希望某個(gè)他們感興趣的話題可以延展，這個(gè)時候，在征求大家的意見(jiàn)後，要繼續拓展下(xià)去。此時應該舉一(yī)反三，并且能(néng)囊括2C與2B兩個(gè)行業(yè)的不同展現，如此就(jiù)照(zhào)顧到(dào)了大多(duō)數學員(yuán)的經驗和背景。

“真誠是可以讀(dú)懂(dǒng)的”，我始終堅信這一(yī)點。當你是真心的希望學員(yuán)能(néng)夠學有所用，學以緻用，你的言行本身就(jiù)會(huì)感染他們。我結束後，總喜歡給學員(yuán)留點寄語，每每也能(néng)感動很多(duō)的老闆學員(yuán)們。甚至于許多(duō)學員(yuán)把我的留言回去後裱好，挂在自(zì)己的背後，當作座右銘。後來他們發短信給我：有了新的座右銘，風水(shuǐ)都改了，生(shēng)意一(yī)下(xià)子就(jiù)好了。其實，哪有那麽神，無非是自(zì)己改變了心性，思維發生(shēng)了變化，行為(wèi)随之而變，結果也就(jiù)迥然了。

這個(gè)座右銘的内容是：不忘初心，方得始終，做誰的座右銘都是妥帖的。

因此，我這個(gè)老師(shī)，也算(suàn)是編外的北(běi)大老師(shī)吧(ba)——2015年(nián)給你的承諾是：我無法改變你企業(yè)的現實，但是一(yī)定能(néng)改變你對現實的看(kàn)法。